南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）同澤學(xué)校“沒有老師的一天”活動上，學(xué)生自我管理進(jìn)行體育鍛煉。

深圳高級中學(xué)高中園文博高中學(xué)生膳食委員會正在檢查食堂食材。學(xué)校供圖

深圳新聞網(wǎng)2026年1月20日訊（深圳特區(qū)報記者 李麗 姚卓文 趙玉）日前，深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團(tuán)）同澤學(xué)校里，學(xué)生們迎來了一場特別的考驗——“沒有老師的一天”。這絕非一場簡單的角色互換游戲，而是一場覆蓋全場景、貫穿成長全程的深度教育實踐，讓自主與責(zé)任成為成長的主旋律。

這并非一次孤立的嘗試。從少代會上那些真誠而響亮的“紅領(lǐng)巾”提案，到高中校園里激蕩思辨的少年議事廳，深圳的學(xué)生們正一步步走出課桌后的方寸天地，走到學(xué)校治理的前臺。讓學(xué)生在實踐中體驗“當(dāng)家作主”，正是將“主人翁”的種子深植于每一顆年輕的心靈。他們不再僅僅是規(guī)則的遵守者、知識的接收者，更成為了校園生活的建構(gòu)者與合伙人。

老師“隱身” 校園升級

學(xué)生解鎖“自治”新副本

上午8時20分，“晨練體育”正式開啟。與往日不同，廣播中響起的是學(xué)生“體育領(lǐng)航員”的口令……這也拉開了同澤學(xué)?！皼]有老師的一天”2.0活動的序幕。

其實早在2025年4月，同澤學(xué)校就曾組織過“沒有老師的一天”1.0活動。學(xué)校的這個創(chuàng)新設(shè)計，當(dāng)時差點“引爆”家長群。家長們難掩擔(dān)心：沒有老師，孩子們還不鬧翻天了？但結(jié)果是，少了老師的監(jiān)督，課堂并未陷入混亂，反而成為孩子們展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺。有了第一次的經(jīng)驗，第二次活動推進(jìn)得更加流暢。學(xué)校構(gòu)建了一套“時段化崗位體系”，將全天劃分為“入校自治”“放學(xué)自治”等18個核心時段，每個時段均設(shè)“領(lǐng)航員”與“協(xié)理員”，并發(fā)放《崗位職責(zé)與操作指南》。作為活動策劃人，德育處主任呂萍介紹，活動前一周，學(xué)生已在老師指導(dǎo)下完成“隱形訓(xùn)練”。活動當(dāng)日，根據(jù)提前規(guī)劃好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計形式，教師通過“掌上看班”系統(tǒng)遠(yuǎn)程值守，行政人員定時巡視，校醫(yī)、保安、后勤人員全天候待命，織就一張無形的校園安全網(wǎng)。

這一天，自主學(xué)習(xí)場景隨處可見：班級知識競賽，主持人、記分員各司其職；項目式學(xué)習(xí)，小組長帶領(lǐng)組員互動研討；“無人監(jiān)考”自主測試，安靜與誠信成為課堂唯一準(zhǔn)則；六年級數(shù)學(xué)課，3位八年級“學(xué)生講師”帶來分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一人板書主講、一人補(bǔ)充舉例、一人巡視查看課業(yè)……數(shù)學(xué)教師李有娟“云端”觀看了授課實況不禁感慨：“從臺前到幕后，最難的是‘忍住’。學(xué)生們講解邏輯清晰、組織配合默契、互動超出預(yù)期，這份驚喜遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂?！?/p>

值得一提的是，跨年級“大手牽小手”伴護(hù)機(jī)制成為亮點。晨練時，操場一側(cè)的AI智能運(yùn)動屏前，六年級“學(xué)長團(tuán)”帶領(lǐng)二三四年級學(xué)生跳繩，根據(jù)AI數(shù)據(jù)反饋，提供現(xiàn)場指導(dǎo)；課間，初中生擔(dān)任“紅領(lǐng)巾伴讀員”，護(hù)航一年級小朋友開展自主課間實踐；全天都有高年級學(xué)長帶領(lǐng)低年級學(xué)生組織安全游戲、解決生活難題、預(yù)防追逐打鬧；延時課堂，六年級學(xué)生陪伴低年級弟弟妹妹，直到放學(xué)安全送到家長手上……“滿心想著照顧好弟弟妹妹，感覺自己長大了?！卑四昙壷驹刚咝炜点懲瑢W(xué)說。

從晨光中的AI跳繩輔導(dǎo)到日落時的總結(jié)反思，這一天，講臺或許空無一人，但成長已然發(fā)生。副校長韓進(jìn)麗表示，實驗證明：一方面，老師需要重新審視自身角色，做學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生潛能的激發(fā)者、成長路上的協(xié)作者；另一方面，當(dāng)學(xué)校敢于信任，將真實的“校園世界”與先進(jìn)工具一同交到學(xué)生手中，他們展現(xiàn)出的組織力、關(guān)懷力與創(chuàng)造力，正是未來社會所需的核心素養(yǎng)。

少年議事 提案有聲

“紅領(lǐng)巾”點亮共治之光

如果說同澤學(xué)?！皼]有老師的一天”，體現(xiàn)的是學(xué)生在自我管理中對責(zé)任與能力的淬煉，那么，福田區(qū)外國語學(xué)校（香蜜）少代會上的“紅領(lǐng)巾小提案”，則彰顯了孩子們從規(guī)則遵循者向治理建言者的角色躍升。

近日，中國少年先鋒隊深圳市福田區(qū)外國語學(xué)校（香蜜）第二次代表大會現(xiàn)場，隊旗飄揚(yáng)、隊歌嘹亮。當(dāng)學(xué)校黨支部書記許文提到“79份提案是79顆閃耀著主人翁精神的小星星”時，臺下少先隊員們眼中滿是光亮——這些出自2—6年級學(xué)子之手的“紅領(lǐng)巾小提案”，正成為校園治理的“智慧鑰匙”。

提案征集期間，各中隊學(xué)子化身“校園觀察員”，從校園文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生生活四大維度建言獻(xiàn)策。占比最高的37份校園文化建設(shè)提案中，創(chuàng)意火花四濺：二（2）班提議“幫助山區(qū)貧困兒童”，用愛心公益為校園文化添溫；二（3）班呼吁開設(shè)“節(jié)氣小課堂”“AI體驗日”，讓傳統(tǒng)文化與前沿科技碰撞；三（1）班倡導(dǎo)舉辦校園尋寶活動和跳蚤市場，讓校園生活充滿互動樂趣；六（1）班建議持續(xù)開展美食節(jié)和心理節(jié)，豐富校園文化活動形態(tài)……此外，校園環(huán)境與學(xué)生生活類提案充滿溫度；課程設(shè)置類提案精準(zhǔn)契合多元成長需求……“每一份提案背后，都是沉甸甸的信任與期待?！痹S文在提案回復(fù)環(huán)節(jié)逐一回應(yīng)核心訴求。她明確表示，學(xué)校已將關(guān)鍵建議納入重點工作。

福田區(qū)外國語教育集團(tuán)黨委書記丁長義高度評價這些提案，認(rèn)為其既關(guān)乎學(xué)子成長，更著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，充分展現(xiàn)了學(xué)子的智慧、愛心與責(zé)任感。這種“學(xué)生發(fā)聲—學(xué)?；貞?yīng)—推進(jìn)落實”的良性互動，讓校園治理更具溫度。

議事廳里 有呼有應(yīng)

高中生深度參與校園治理

“校長，操場草坪在維保，我們踢不了足球了?！苯?，在深圳市高級中學(xué)高中園文博高中的學(xué)生議事廳會議上，高三學(xué)生居?xùn)|籬直言不諱地提出自己的需求。和他一起與執(zhí)行校長孫立志面對面的，是來自各班級的50余名學(xué)生代表。每月一次的學(xué)生議事廳會議，在學(xué)校和學(xué)生之間架設(shè)起溝通的橋梁。

聽了居?xùn)|籬提出的問題，孫立志當(dāng)即表示，為同學(xué)們提供充足、安全的運(yùn)動場地是學(xué)校的責(zé)任。但是，該如何解決呢？校長把問題交回給議事廳。同學(xué)們你一言我一語，有人提議借用周邊社區(qū)場地，有人建議臨時開放其他校區(qū)。經(jīng)過多輪分析，一個更具可行性的方案逐漸形成：將現(xiàn)有操場草坪劃分為南北兩區(qū)，今后的維保工作分區(qū)域、分時段輪流進(jìn)行，確保始終有一半場地可供學(xué)生正常使用。方案獲得一致贊同，會后學(xué)生處整理成書面方案提交總務(wù)處落實，操場按新方案實施，學(xué)生重新?lián)碛辛朔€(wěn)定的運(yùn)動空間。

“那次議事會后，看到操場真的按新方案維保，同學(xué)們又能開心踢球了，特別有成就感。”居?xùn)|籬說，“這讓我們明白，自己的聲音是有價值的，行動真的可以帶來改變?！?/p>

學(xué)生議事廳是文博高中學(xué)生自治體系中連接學(xué)生與學(xué)校的重要平臺。議題由學(xué)生代表在班級廣泛收集，再結(jié)合學(xué)校實際篩選，聚焦最關(guān)心、最迫切事項。在這里，學(xué)生不僅“提問題”，更要“想辦法”。在自主參與中，學(xué)生逐漸從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮步ㄕ摺?。學(xué)生處負(fù)責(zé)人劉界東表示，學(xué)生自治體系運(yùn)行后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題更精準(zhǔn)，提出的方案也更接地氣。

孫立志認(rèn)為，真正的教育是自我教育，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠自主思考、積極行動、擔(dān)當(dāng)責(zé)任的社會未來棟梁。學(xué)校管理應(yīng)從“自上而下”的“管制”變?yōu)椤白韵露稀钡摹肮仓巍保瑸閷W(xué)生發(fā)展提供支持、服務(wù)、激勵、賦能。所以把校園一部分管理權(quán)“還”給學(xué)生，并不是管理的退位，而是更高層次育人生態(tài)的培育。

在文博高中，這場學(xué)生自治的探索仍在繼續(xù)。被聽見的，不只是學(xué)生的訴求，更是一種正在成長中的責(zé)任意識與公民精神。